我们知道，人的大脑的功能是有所分工的，早在1861年，法国外科医生布罗卡就用科学方法证明，大脑中存在着专门负责语言加工的区域，表明大脑皮层具有功能分工或定位。20世纪60年代，美国的罗哥.斯佩瑞在治疗癫痫病时，把连接大脑两个半球的胼胝体切断，（成为所谓“裂脑人”）后发现，患者对外界的认知功能发生了变化。例如．在处理与空间、形象相关的任务时，他的左手表现得比右手好。斯佩瑞经过进一步的研究证实，人脑两个半球的功能是不对称的。这一发现对我们认识大脑的工作方式，具有重要意义。斯佩瑞还曾与另外两位科学家一起分享了1 98 1年的诺贝尔生理学医学奖。

      此后，科学家们经过多方面研究，特别是采用最新的脑功能成像技术，进一步发现看似对称的大脑两半球实际上不仅在大小和重量上存在差异，在功能方面也有差异。人脑所具有的逻辑思维和形象思维这两种重要的思维方式，通常认为以大脑的左、右半球为主来执行。例如，我们在认知“因为A>B,B>C，所以，A>C时，主要通过大脑左半球用推理的方法得出结论；而大脑右半球则可能是想象A、B、C为大小不同的三个球：A球最大，C球最小，A自然大于C o这给人的提示是，逻辑思维和形象思维这两种思维方法，在认知同一种事物时存在差异。如果我们单独用一种方式思维．就可能不利于两个半球功能同时发挥，造成思维的单一，不利于智慧的开发。

       虽然大脑的两个半球在功能上有所不同，但也不是绝对的。在正常情况下，大脑两个半球即分工又合作，通过胼胝体彼此传递信息。在儿童发育过程中，大脑左右半球有些功能专业化也是逐渐形成的。大脑在行使各种功能时，两个半球的许多部位需要协调活动。当大脑的一个半球受到损伤时，另一个半球经过某种特殊训练，在一定程度上能逐步代偿受损半球的功能，也就是具有功能的重塑性。年蛉越小这种重塑性就越大。例如，如果大脑左半球在儿童期受到损伤而影响语言功能，经过训练，其右半球可能部分代偿语言功能。
       目前一般认为，大脑左半球在完成言语表达、数学运算和推理思维方面起主导作用，而右半球在空间知觉、触觉、音乐、绘画和雕刻等艺术活动方面更具优势。近年来，脑功能成像研究的结果显示，在对音乐的认知上，左右大脑也存在着某种程度的分工：右半球的颞叶承担着知觉音调高低的任务，左半球的颞叶和额叶则在分析音乐结构和理解乐曲含义的过程中发挥着一定的作用。

      由于每个人的先天遗传情况不同，所以人的思维能力会具有与生俱来差异，但无论如何，大脑思维能力的形成和发展在很大程度上要靠后天的学习和训练，如果在儿童时期就对孩子进行包括音乐在内的各种训练，这不仅能提升他们的乐感，而且会有益于他们的运动控制记忆能力和和思维发展，即使脑的功能得到更多的开发。

       最近有一些现代认知科学研究表明，音乐训练不仅有助于提高音乐认知能力本身，而且对记忆能力，手部运动能力的提高等都颇有好处；音乐还可以调节人的情绪，影响人的心里状态。

       总之，由于大脑半球存在着既分工又合作的相互关系，音乐训练可以在多方面影响脑功能的发展和实施。当然，大脑左右半球分工说是一百多年来脑科学研究的阶段性成果。20世纪90年代以来国内外针对脑功能有了更深入的研究。进一步研究表明，大脑左右半球的分工不是泾渭分明的，人的许多重要心理功能的完成都需要大脑左右半球的密切合作，大脑是高度综合的系统。因此，从神经科学的角度来看，我们的教育要重视全脑潜能的开发，认真实施全面素质教育，也就是说，我们应该从儿童素质、能力发展的角度出发，使音乐训练成为教育中不可缺少的组成部分。

文章选自：李岚清《音乐艺术人生》关于音乐笔谈的讲座

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